KulturLeBi: Kultur in der Lehrerbildung

Das Teilprojekt 1 will das kulturwissenschaftliche Verst?ndnis zentraler kulturbezogener Unterrichtsf?cher empirisch erheben und damit zu einer Kl?rung ihres Kulturverst?ndnisses beitragen. Konkret soll dieses Anliegen durch eine diskursanalytische Bestandsaufnahme erreicht werden. Es geht darum, geistes- und kulturwissenschaftliche Konzepte zu Kultur und kultureller Bildung zu identifizieren und auf ihren Kulturbegriff sowie auf damit verknüpfte Vorstellungen von kultureller Bildung hin zu analysieren. Damit soll eine bis dato nicht vorliegende Basis für die weiteren Debatten darüber bereitgestellt werden, wie kulturelle Bildung im Horizont von 球探足球比分 Kulturwissenschaften gedacht und in die von diesen getragenen Kontexte universit?rer kultureller Lehrerbildung implementiert wird. Zu diesem Zweck rekonstruiert diese Studie die für das Studium der geistes- und kulturwissenschaftlichen Unterrichtsf?cher dominanten Verst?ndnisse kultureller Bildung mittels einer systematisierend-vergleichenden Analyse dazu, wie und in welcher Form Kulturtheorie – und damit verknüpft kulturelle Bildung im weiten Sinn des Begriffs Kultur – in fachwissenschaftlichen sowie fachdidaktischen Kontexten der geistes- und kulturwissenschaftlichen Lehrerbildung zur Geltung gebracht wird. Dazu werden in der universit?ren Lehrerbildung verwendete Einführungswerke hinsichtlich kulturbezogener Aspekte wissenssoziologisch-diskursanalytisch ausgewertet. Die dabei zur Geltung kommenden Grundlinien, Potenziale und Desiderate leisten einen Beitrag zur Generierung einer geistes- und kulturwissenschaftlich konturierten Theorie kultureller Lehrerbildung, die als Referenzrahmen für die Optimierung universit?rer, kulturbezogener Lehrerbildung herangezogen werden kann.

Ausgangspunkt dieses Vorhabens ist die geringe Kenntnis über die kulturaffinen Erfahrungen und Lernprozesse von Lehrkr?ften. Inwieweit verfügen sie aus ihrer bisherigen Sozialisation bereits über kulturelle Erfahrungen und inwieweit k?nnen solche Erfahrungen w?hrend des Studiums und an der Universit?t erm?glicht werden? Welche Rolle spielen eigene kreative Schaffensprozesse? Welche Rolle spielt die Rezeption kultureller ?u?erungen? Unterscheiden sich Lehramtsstudierende in ihrem kulturellen Profil von anderen Studierendengruppen? Es ist zu prüfen, inwiefern Lehramtsstudierende die Chance haben und ergreifen, die Effekte eigener kulturaffiner Erfahrungen und Lernprozesse zu reflektieren und hinsichtlich p?dagogischer Kompetenzen zu verwerten, und wie unter solchen Bedingungen die eigene kulturelle Praxis und das eigene kulturelle Lernen in eine professionelle Praxis als Lehrkraft überführt werden. Eine Auswertung von Daten im Hinblick auf die spezifische Situation von Lehramtsstudierenden liegt bisher nicht vor. Die Analysen dieses Teilprojekts lassen mehr Klarheit bezüglich der Voraussetzungen kultureller Lehrerbildung erwarten.

Kompetenzen für kulturelles Professionshandeln beruhen auf kognitiven, instrumentellen, volitionalen und motivationalen Aspekten, vor allem aber auf Werten und Normen der handelnden Personen. Wie das Verh?ltnis zwischen diesen Aspekten aussieht und wie sich diese Aspekte untereinander bedingen, ist weitgehend ungekl?rt. Es ist zudem unerforscht, wie entsprechende Dispositionen im Studium vertieft und in eine schulbezogene Professionalit?t überführt werden. Basierend auf der dokumentarischen Methode nach Ralf Bohnsack werden in diesem Vorhaben professionsbedingende kulturbezogene Handlungskompetenzen als implizites Wissen rekonstruiert. Das Vorhaben baut auf den bisherigen Ergebnissen qualitativer Kompetenzforschung auf und führt diese für die kulturelle Bildung weiter. Da die Untersuchung Studierende in unterschiedlichen didaktischen Settings einbezieht, k?nnen im Anschluss an die Beschreibung der Orientierungen Hypothesen zu den Zusammenh?ngen zwischen didaktischen Settings und kulturbezogenen professionellen Orientierungen (und in diesem Sinne zu Gelingensbedingungen kultureller Bildung) generiert werden.