Abgeschlossene Projekte

Projektbeschreibung

Fachkr?ftegewinnung ist eine zentrale Herausforderung für Unternehmen. Das Programm der Berufseinstiegsbegleitung hat in diesem Zusammenhang das Ziel, Jugendliche zu unterstützen, einen Schulabschluss zu erreichen und einen Ausbildungsplatz zu gewinnen. Im Rahmen des Projektes ?Nutzen und Erleben der Berufseinstiegsbegleitung in Bayern’ (NEBerEbBay) evaluiert das Team der Professur für Wirtschaftsp?dagogik (Prof. Dr. Karl-Heinz Gerholz) Im Auftrag des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus wird im Projekt ?Nutzen und Erleben der Berufseinstiegsbegleitung in Bayern’ (NEBerEbBay) die Wirksamkeit der Berufseinstiegbegleitung in Bayern evaluiert. Die Evaluation hat das Ziel aufzuzeigen, inwiefern das Programm dazu beitr?gt, Chancengerechtigkeit zu f?rdern, insbesondere für benachteiligte Jugendliche, und diesen Jugendlichen einen Schulabschluss und den Einstieg in die Berufsausbildung zu erm?glichen. Untersucht werden die Auswirkungen auf die Selbstwirksamkeit, die soziale Identit?t und der Einfluss des sozialen Umfelds der teilnehmenden Jugendlichen in der BerEb. Eine vertiefte sozialwissenschaftliche Analyse zur Wirksamkeit der BerEb in Bayern erm?glicht es, die mittelfristigen Erfolge, wie die Vermittlung in Ausbildungsstellen, zu betrachten. Die Stabilit?t der Arbeitsmarktintegration wird zus?tzlich in Abh?ngigkeit von ausgew?hlten psychologischen Merkmalen, z. B. Selbstregulation und Selbstwirksamkeit sowie konstante berufliche Interessen untersucht. Als Ergebnis sind strukturierte Gelingensbedingungen für die Weiterentwicklung der BerEb in Bayern zu erwarten.

Projektbeschreibung

Im Projekt tablet2BFS werden Unterrichtssequenzen mit dem Einsatz von Tablets in den F?chern Deutsch, Englisch, Mathematik und den Profilf?chern (weiter-) entwickelt. Insgesamt nehmen 12 Berufsfachschulen in Baden-Württemberg an dem Projekt teil. Seit September 2020 übernimmt die Professur für Wirtschafsp?dagogik die wissenschaftliche Begleitung. W?hrend in den Projektjahren 2020 bis 2022 der Fokus auf die Entwicklung digitaler und fachlichen F?higkeiten von Schülerinnen und Schülern im Zeitverlauf gesetzt wurde, rückt in den Jahren 2022 bis 2024 die Arbeit der Unterrichtsentwicklung in den Vordergrund. Ziel ist es, digital gestützte Unterrichtseinheiten in Kooperation mit den Projektlehrkr?ften zu entwickeln, welche einen didaktisch wertvollen Einsatz der Tablets erm?glichen. Hierbei sollen die heterogenen Lernvoraussetzungen der SuS i. S. der Binnendifferenzierung beachtet werden. Der Entwicklungsprozess, die Durchführung und Reflexion der entwickelten Unterrichtssequenzen werden durch die wissenschaftliche Begleitung initiiert, begleitet und evaluiert. Die formative Evaluation der entwickelten Unterrichtssequenzen soll dabei die subjektive Wahrnehmung der Lernsituation und das emotionale Befinden der Lernenden erfassen. Durch die Reflexion und Evaluation des Unterrichts k?nnen Gestaltungsparameter für einen wirksamen Tablet-Unterricht identifiziert und kommuniziert werden. Der Einbezug der Lern- aber auch der Lehrperspektive soll einerseits die Entwicklung einer digitalen Handlungsf?higkeit bei den Schülerinnen und Schüler und andererseits die didaktischen Entwicklungskompetenz der Lehrkr?fte f?rdern.

Ausgew?hlte Literatur

• Gerholz, K.-H. (2020). Unterrichtsarbeit an beruflichen Schulen im Zuge der digitalen Transformation – Ein fachdidaktisches Modell fu?r den Einsatz digitaler Medien. In: Buchmann, U. & Cleef, M. (Hrsg.): Digitalisierung u?ber berufliche Bildung gestalten. Bielefeld: wbv, 107-124.
• Gerholz, K.-H. & Dormann, M. (2017). Ausbildung 4.0: Didaktische Gestaltung der betrieblich- beruflichen Ausbildung in Zeiten der digitalen Transformation. bwp@ Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik – online, Ausgabe 32, 1-22.
• Gerholz, K.-H., Ciolek, S. & Wagner, A. (2020). Digitalisation of Design Research – A case study to illustrate the use of digital technologies and tools for collaboration in Design Research projects. Journal of Educational Design Research, Vol. 4/1

Projektbeschreibung

Didaktische Formate wie Service Learning, Community Service oder Community Outreach nehmen die Zivilgesellschaft als Lernort in der Gestaltung von institutionellen Bildungsprozessen (z.B. Hochschulbildung, berufliche Bildung) mit aus. Aus didaktischer Perspektive stellen sich dabei Fragen, durch welche Methoden Lernprozesse mit und in der Zivilgesellschaft ad?quat gestaltet werden k?nnen. Auf curricular-organisatorischer Ebene geht es um Strukturen und Prozesse des Zusammenspiels der Lernorte Bildungsorganisation und Zivilgesellschaft. Im Projekt werden diese Strukturen und Prozesse erforscht im Sinne von zivilgesellschaftlichen Bildungsnetzwerken. 

Ausgew?hlte Literatur

• Gerholz, K.-H. (2019). Hochschulen zwischen Tradition und Civic Engagement. Vernetzungspotentiale zwischen Forschung und Lehre und der Zivilgesellschaft. In: Rosenkranz, D., Roderus, S. & Oberbeck, N. (Hrsg.). Service Learning an Hochschulen. Konzeptionelle U?berlegungen und innovative Beispiele (S. 50-56). Weinheim/Basel: Beltz.

Projektbeschreibung

Das Projekt WegE II (Wegweisende Entwicklung in der Lehrerbildung II) ist Teil des bundesweiten Qualit?tsoffensive Lehrerbildung. Ziel des Projektes ist es, die Lehrerbildung am Standort Bamberg weiterzuentwickeln und zu profilieren. Dazu sollen sowohl die unterschiedlichen F?cher und Fachdidaktiken als auch die Phasen der Lehrerbildung besser miteinander verzahnt werden. Das Teilprojekt Berufliche Bildung (BeBi) arbeitet fakult?tsübergreifend und setzt sich zusammen aus Vertretenden der beiden beruflichen Studieng?nge Wirtschaftsp?dagogik und Berufliche Bildung/Fachrichtung Sozialp?dagogik.

Die Professur für Wirtschaftsp?dagogik ist im Rahmen der Qualit?tsoffensive an der Gestaltung und Weiterentwicklung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehrformate beteiligt. Durch die Digitale Transformation angetrieben, ver?ndern sich Gesch?ftsprozesse und damit verbunden die Berufsbilder der klassischen Ausbildung. Um den Ver?nderungen gerecht zu werden, ist es notwendig die Lehr-Lern-Formate auf die Anforderungen der digitalen Transformation auszurichten und neu zu denken. Zwei Arbeitspakete stehen im Mittelpunkt:

(1) Etablierung eines fachdidaktisches Angebot zur Digital Literacy, insbesondere für die Schnittstelle kaufm?nnisch-verwaltend und gewerblich-technisch und Evaluation hinsichtlich der Wirksamkeit auf die Kompetenzentwicklung der Studierenden.

(2) Fokussierung auf die Heterogenit?t der Schülerschaft in der beruflichen Bildung in Bezug auf Berufssprache Deutsch. Zur F?rderung der p?dagogischen Professionalit?t angehender Lehrkr?fte wird ein Lehrkonzept entwickelt und umgesetzt zur ?Berufssprache Deutsch“.  

Weitere Informationen unter: /wege/bebi

Ausgew?hlte Literatur

• Gerholz, K.-H. & Dormann, M. (2017). Digitale Transformation – Konsequenzen für die didaktische Arbeit in der beruflichen Bildung. In: Wirtschaft & Erziehung 6/2017, 163-174.
• Gerholz. K.-H. (2018): Digitale Transformation und Hochschullehre – Konsequenzen für die didaktische und evaluative Gestaltung. In: Harris-Huemmert, S., Pohlenz, P. & Mitterauer, L. (Hrsg.): Digitalisierung in der Hochschullehre. (Waxmann) New York, 41-57. 

Projektbeschreibung

Die digitale Transformation zieht Ver?nderungen in allen gesellschaftlichen Bereichen nach sich. Insbesondere im Bildungsbereich betrifft es nicht nur die digitale Gestaltung von Unterricht, sondern auch die Ver?nderung von Arbeits- und Organisationsprozessen (z. B. IT-Infrastrukturen, Arbeitszeiten und -orte). Durch das Einwirken und die Einschr?nkungen der Covid-19-Pandemie wurde die Digitalisierung enorm beschleunigt, wodurch Lehre und Organisation des Schulbetriebs fast vollst?ndig in den virtuellen Raum verlegt worden ist. Die besonderen Erfahrungen w?hrend und nach der Covid-19-Pandemie haben ein Umdenken der bisherigen Schulorganisation in Gang gesetzt und die Frage nach neuen Organisationsformen er?ffnet.

Durch eine deutschlandweite Querschnittserhebung werden dazu die Einstellungen und Motive von Lehrkr?ften sowie deren retrospektiven Erfahrungen aus der Covid-19-Pandemie erhoben. Zielstellung der Befragung ist es, Gestaltungspotentiale und Herausforderungen für zukünftige Arbeits- und Organisationsprozesse an beruflichen Schulen vor dem Hintergrund der digitalen Transformation zu identifizieren.

Ausgew?hlte Literatur

• Gerholz, K.-H.,Gillen, J., Fa?hauer, U., Bals, T. & Schlottmann, P. (2022). Digitales Unterrichten und Organisieren im Alltag beruflicher Schulen. Eine deutschlandweite Erhebung bei Lehrkr?ften an beruflichen Schulen. Bildung & Beruf, 01/2022, 6-13.

• Gerholz, K.-H., Schlottmann, P., Fa?hauer, U., Gillen, J. & Bals, T. (2022). Erfahrungen und Perspektiven digitalen Unterrichtens und Entwickelns an beruflichen Schulen. In: Bundesverband der Lehrkra?fte fu?r Berufsbildung e.V. (Hrsg.). Berlin. Online: https://www.bvlb.de/wp-content/uploads/2022/02/BvLB_Studie_final_220211_Digital_kompr.pdf

Projektbeschreibung

Die Caritas in der Erzdi?zese Bamberg hat im Jahr 2016 ein umfassendes Führungskr?fteentwicklungsprogramm gestartet, welches auf drei Jahre angelegt ist. Im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung werden als L?ngsschnittstudie einerseits die Wirkungen der Führungskr?fteentwicklung auf die Führungskultur untersucht. Andererseits werden die Ma?nahmen evaluiert, um entsprechende Anpassungen im Prozess vornehmen zu k?nnen. Die wissenschaftliche Begleitung wird methodisch in Form eines Mixed Methods-Ansatzes durchgeführt.

Projektbeschreibung

Zielstellung des Projektes EdUSchool ist die Entwicklung eines europ?ischen Konzeptes von Universit?tsschulen zur St?rkung und Weiterentwicklung der Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrerbildung. Universit?tsschulen nehmen die Idee von Universit?tskrankenh?user aus dem Medizinstudium auf, indem Bildung, Entwicklung und Forschung zwischen Wissenschaft und Berufspraxis verzahnt werden und darüber Bildungsprozesse – hier für zukünftige Lehrkr?fte an Schulen – hochwertiger gestaltet werden k?nnen. In der europ?ischen Lehrerbildung k?nnen aktuell in Deutschland (Bundesland Bayern) und Norwegen institutionalisierte Formen von Universit?tsschulkonzepten festgehalten werden. Darüber hinaus gibt es in der europ?ischen Lehrerbildung strukturell ?hnliche Kooperationsformen (u.a. Partnerschulen, Laborschulen). Die Projektarbeit strukturiert sich über vier Arbeitspakete, in welchen die bestehenden Konzepte konzeptionell und empirisch analysiert und darauf basierend ein Qualifizierungsmodul und ein Manual entwickelt werden. Das Projekt schlie?t mit einen Multiplier Event im September 2020 in Lissabon ab, bei welchen die Ergebnisse sowie ein europ?isches Konzept zu Universit?tsschulen vorgestellt wird.

Weitere Informationen finden Sie auf der Projekt-Homepage: www.university-schools.eu

球探足球比分: info(at)university-schools.eu

Ausgew?hlte Literatur:

• Gerholz, K.-H. (2018). Universita?tsschulen als (ein) Kooperationsmodell wirksamer Lehrerbildung. Wirtschaft & Erziehung, 2/2018, 45-50.
• Gerholz, K.-H. & Wilbers, K. (2018). Mehr als Transfer: Universita?tsschulen als Kooperationsraum zur Verbindung von Wissenschaft und schulischer Praxis. berufsbildung, Zeitschrift fu?r Praxis und Theorie in Betrieb und Schule, H. 170/2018, 6-9. 

Projektbeschreibung

Im Projekt tabletBS.dual wird der Tablet-Einsatz in anerkannten Ausbildungsberufen nach Berufsbildungsgesetz bzw. Handwerksordnung in Baden-Württemberg erprobt. Hierbei nehmen in drei Tranchen über 30 berufliche Schulen teil. Die Professur für Wirtschaftsp?dagogik übernimmt seit September 2018 die wissenschaftliche Begleitung. Im Sinne eines Design Research-Ansatzes werden Gestaltungsprozess und Theoriebildung miteinander verzahnt. Einerseits werden die Lehrkr?fte bei der Entwicklung von Lernsituationen und komplexen Lehr-Lernarrangements fachdidaktisch unterstützt. Die Entwicklungen orientieren an dem LERN-Modell, indem der Einsatz von Tablets nach den Ver?nderungen von Berufsfeldern in der digitalen Transformationen und zur Lernprozessunterstützung erfolgt Andererseits werden die Entwicklungen wissenschaftlich über den Verlauf von vier Design-Zyklen evaluiert. Darüber erfolgt eine Theorieentwicklung zu einer digitalen Fachdidaktik und der Beschreibung von wirksamen didaktischen Gestaltungsparametern von Tablet-Unterricht in der beruflichen Bildung. Weiterhin werden über die Projektlaufzeit organisatorische Erfolgsfaktoren für den digitalen Medieneinsatz in beruflichen Schulen erforscht (Schulentwicklung).

Ausgew?hlte Literatur:

• Gerholz, K.-H. & Dormann, M. (2017). Ausbildung 4.0: Didaktische Gestaltung der betrieblich- beruflichen Ausbildung in Zeiten der digitalen Transformation. bwp@ Berufs- und Wirtschaftsp?dagogik – online, Ausgabe 32, 1-22.
• Gerholz, K.-H. & Dormann, M. (2017). Digitale Transformation – Konsequenzen für die didaktische Arbeit in der beruflichen Bildung. Wirtschaft & Erziehung, 6/2017, 163-174.

Projektbeschreibung

Viele Millionen Menschen in Europa sind ehrenamtlich, also freiwillig, t?tig. Ob als Fu?balltrainer, bei der Freiwilligen Feuerwehr oder im direkten Umgang mit anderen Menschen, diese Aufgaben führen bei den ehrenamtlichen Mitarbeitern auch zu einem Kompetenzzuwachs. Wenn diese Kompetenzen für den ersten Arbeitsmarkt fruchtbar gemacht werden sollen, müssen sie zun?chst erfasst werden und zwar idealerweise so, dass eine europaweite Vergleichbarkeit entsteht.

Hierzu sind bereits in verschiedenen L?ndern einige online verfügbare Instrumente entwickelt worden, die jedoch unterschiedlich verbreitet sind und teilweise gar nicht mehr genutzt werden. Dies gilt insbesondere auch vor dem Hintergrund der unterschiedlichen Priorisierung einer Erfassung von Kompetenzen und damit Handlungspotentialen mittels eines online verfügbaren Tools. Zielstellung des Projekts ImproVal, das an das Vorg?ngerprojekt ?Destination eValidation“ anschlie?t, ist es, Art und Umfang der Nutzung von Evaluationstools zur Erfassung von Kompetenzen im Rahmen der freiwilligen Arbeit in verschiedenen europ?ischen L?ndern zu evaluieren. Partner in diesem Projekt kommen unter anderem aus Finnland, Belgien, den Niederlanden und der Slowakei.

Projektbeschreibung

The professionalization of teacher students is in many countries a highly discussed phenomenon. Above all, often the implementation of practical elements and their contribution on student’ development is a current question in research of teacher education. Nevertheless, the traditional ‘application-of-theory’ model seems not effective and more reflective model like Sch?ns’ concept of the reflective practitioner seems more useful to explore the contribution of practical elements. Especially, the interplay of practical experiences and their theoretical reflection. In cooperation with the Tongji University (Prof. Dr. Jiping Wang, Chinese-German institute for vocational research) we work on the question of the connection of theory and practice in vocational teacher education in a comparative and empirical perspective.

Ausgew?hlte Literatur:

• Gerholz, K.-H. (2017). Service Learning als didaktisches Format in der Lehrerbildung. In: Wang, J., Feng, X. & Ru?tzel, J. (Hrsg.). Berufsschullehrerbildung in der Volksrepublik China und in der Bundesrepublik Deutschland. Professionalisierung – Kompetenzen – Herausforderungen. Tongji University Press, 208-227. 

Projektbeschreibung

Im Projekt DesTeVa geht es um die Situation von ?Volunteers’ (Ehrenamtlichen), deren T?tigkeit auch institutionell anerkannt und entsprechend gewürdigt werden soll. Viele dieser engagierten Menschen arbeiten mehr oder weniger im Verborgenen und k?nnen oft selbst nicht nachvollziehen, ob und was diese T?tigkeit für sie selbst bedeutet und welche F?higkeiten sie im Rahmen der T?tigkeit entwickeln. Zielstellung von DesTeVa ist die Dokumentation und Validierung von Kompetenzen im Ehrenamt (volunteering skills). Es geht um die Entwicklung eines europaweiten onlinebasierten Validierungsinstrumentes. Die Entwicklung wird in Kooperation mit unterschiedlichen Partnerl?ndern durchgeführt: Bulgarien, Finnland, Gro?britannien, Italien, Portugal, Rum?nien, Spanien und der Türkei. Am Ende des Projektes soll ein Online Tool zur Verfügung stehen, das den Ehrenamtlichen in den verschiedenen L?ndern die M?glichkeit der Validierung und Dissemination ihrer Kompetenzen gibt. Darüberhinaus soll eine Passung des Online Tools mit den jeweiligen nationalen Qualifikationsrahmen hergestellt werden.

Projektbeschreibung

Der europ?ische Dritte Sektor ist ein bedeutender Wirtschaftszweig mit etwa 13 Millionen Vollzeitbesch?ftigten und zus?tzlich 16 Millionen Ehrenamtlichen. Die europ?ische Wirtschaft und ein ein gro?er Teil unserer gesellschaftlichen und bürgerlichen Unterstützung ist stark von einem gesunden Sektor abh?ngig, welcher die F?higkeit besitzt, hochqualifiziertes Personal anzuziehen und zu halten.

Viele Arbeitnehmer des Sektors haben befristete Vertr?ge, werden schlecht bezahlt und besitzen nur begrenzte Weiterbildungsm?glichkeiten. Das Projekt ?Foundation 4 Sector 3“ (F4S3) befasst sich mit der Relevanz der Reduktion von Personalfluktuation, Burnout, Mobilit?t und unklarer Wege der Karriereentwicklung innerhalb des Sektors.

F4S3 stellt ein Einführungsprogramm für Arbeitskr?fte, die in den Dritten Sektor eintreten m?chten, bereit. Dieses Programm stellt eine Einführung in den Sektor dar, mit Schwerpunkt auf pers?nlicher Entwicklung und branchenspezifischen Kernkompetenzen. Durch die Verwendung digitaler Abzeichen k?nnen die erworbenen F?higkeiten der Programmteilnehmer validiert und anschlie?end sowohl für die pers?nliche Entwicklung als auch für den beruflichen /Erfolg genutzt werden. Zur Gew?hrleistung, dass das Material auch nach dem Projekt verwendet werden kann, wird zudem am Ende des Projekts ein Transferplan erstellt. Das Programm wird in allen Partnerl?ndern durch den lokalen Partner und in der jeweiligen Landessprache durchgeführt. Hierzu wird der Ansatz des Blended-Learning verwendet, bei welchem die Pr?senzlehre durch Online-Lehre erg?nzt wird. Das Training ist auf die Lernenden ausgerichtet, wobei eine Analyse des jeweiligen Trainingsbedarfs im Vorfeld der Schulung durchgeführt wird.

Das Projekt bietet drei Vorteile. Erstens wird es die Teilnehmer selbstbewusster und effektiver in ihrer T?tigkeit in Organisationen des Dritten Sektors machen, ebenso wie die Vermittlung validierter F?higkeiten, die für ihren beruflichen Werdegang f?rderlich sind. Zweitens wird es den Organisationen des Dritten Sektors helfen, indem es den Einführungsprozess neuer Mitarbeiter und das Wohlbefinden am Arbeitsplatz unterstützt. Drittens werden die von F4S3 produzierten Materialien nach dem Projekt europaweit zur Verfügung gestellt.

Das Projekt ?Foundation 4 Sector 3“ (2020 - 2022) wird durch das Programm Erasmus+finanziert.

Output und Zeitplan:

• Entwicklung der Programmp?dagogik, des Inhalts und des Systems zur Validierung der F?higkeiten sowie Ausbilderschulungen (von Dezember 2020 bis November 2021)
• Programm-Piloten in zwei Durchl?ufen (zwischen Dezember 2021 und Juni 2022)
• Verfassen einer Transferplanung und eines Berichts (von Juli bis November 2022).

Partner:

• Koordinator: The Wheel, Irland, www.wheel.ie
• Sivis Studienzentrum, Finnland, www.ok-sivis.fi
• Universit?t Bamberg, Deutschland, www.uni-bamberg.de
• WCVA, Wales, Vereinigtes K?nigreich, www.wcva.cymru