?bergeordnet Ziel dieses Projekts ist die heterogenit?tsspezifische Erfassung von unterrichtsbezogenen Einstellungen. Dabei wurde zun?chst geprüft, ob eine heterogenit?tsspezifische Differenzierung von Einstellungen, über die Heterogenit?tsdimensionen Leistungsheterogenit?t, soziale Heterogenit?t und kulturell-ethnische Heterogenit?t empirisch abbildbar ist. Einstellungen werden in kognitive, affektive und behaviorale Komponenten unterschieden und um motivationale Orientierungen erg?nzt. Die Bedeutung der Einstellungen für die (intendierte) Berücksichtigung von Heterogenit?t bei Schülerinnen und Schülern wir anschlie?end untersucht.

Im Rahmen dieses Projekts erfolgte die Entwicklung und Validierung des Instruments EMO-H. Die Arbeiten finden in Kooperation mit dem Kernprojektteam am Institut für Schulentwicklungsforschung, TU Dortmund statt.

Kooperationspartner: Institut für Schulentwicklungsforschung, TU Dortmund

Publikationen:

Gebauer, M. M. & McElvany, N. (2020). Einstellungen und Motivation bezogen auf kulturell-ethnisch heterogene Schülerrinnen- und Schülergruppen und ihre Bedeutung für differenzielle Instruktion im Unterricht (Attitudes and motivation related to culturally diverse classrooms and their meaning for differential instruction in the classroom). Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 23, 685–708.

Gebauer, M. M. & McElvany, N. (2017). Zur Bedeutsamkeit unterrichtsbezogener heterogenit?tsspezifischer Einstellungen angehender Lehrkr?fte für zukünftiges Unterrichtsverhalten (Instructional related heterogeneity specific attitudes of prospective teachers for future teaching behavior). 球探足球比分 in Erziehung und Unterricht, 64(3), 163-180.