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Institut für Erziehungswissenschaft

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  5. Institut für Erziehungswissenschaft
  6. Forschung

Das Institut für Erziehungswissenschaft an der Universit?t Bamberg umfasst derzeit 11 Professorinnen und Professoren sowie über 60 wissenschaftliche Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus verschiedenen zentralen erziehungswissenschaftlichen Fachgebieten. Die Forschung des Instituts für Erziehungswissenschaft ist stark interdisziplin?r ausgerichtet.

Inhaltlich umfasst die Forschung am Institut für Erziehungswissenschaft praktisch die gesamte Lebensspanne.

zum Beispiel

  • Rolle von Familie und Geschlecht in Bilderbüchern
  • Ma?nahmen zur Verbesserung der Qualit?t in Kindertageseinrichtungen
  • Kindheit in Pflegefamilien

zum Beispiel

  • Projekte zur F?rderung der professionellen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden mit Hilfe von Videovignetten
  • globales Lernen
  • Bildung und Weltgesellschaft

zum Beispiel

  • selbstreguliertes Lernen im Studium
  • informelle Lernprozesse in spezifischen ?bergangssituationen im Erwachsenenalter

 

Forschung wird stets verk?rpert und getragen, verantwortet und geleistet durch Lehrstühle, Professuren und deren Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler. Mehr Informationen zu den einzelnen Forschungsbereichen finden Sie daher auf den jeweiligen Seiten der einzelnen Lehrstühle und Professuren.

Aktuelle Publikationen aus dem Institut für Erziehungswissenschaft

Mrohs, Lorenz et al. (Hg.) (2026): R?umliche Perspektiven hochschulischer Bildungskulturen. Bielefeld: wbv Media GmbH & Co. KG.

Drechsel, Barbara/Artelt, Cordula (2026): Geht das auch?: Aus (internationalen) Large-Scale-Assessments wie PISA, PIRLS und NEPS lernen. In: Locher, Franziska et al. (Hg.): Studienbuch Empirische Bildungsforschung: Grundlagen und Relevanz für Ausbildung und Schule. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 215–235.

Hausladen, Kristina/Wolf, Katrin/Anders, Yvonne (2026): L?ndervorgaben zum Personalschlüssel und ihre Bedeutung für die Prozessqualit?t in Kindertageseinrichtungen im internationalen Vergleich: Eine Metaanalyse. In: Frühe Bildung 15, S. 11–18.

Jandl, Vanessa et al. (2026): Feedback mit digitalen Angeboten: Teilergebnisse aus dem Projekt KAKUDA. In: Peschel, Markus et al. (Hg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule: P?dagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 255–265.

Klose, Maria et al. (2026): Embracing the challenge: Predicting self-testing in non-formal online courses using machine learning. In: Computers & education 242, S. 1–13.

Stubenvoll, Elias/Elting, Christian/Hess, Miriam (2026): Selbstwirksamer durch Research-based Blended Learning?: Befunde zur Entwicklung der forschungsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen von Grundschullehramtsstudierenden. In: die hochschullehre 12, S. 160–170.

Zmiskol, Tabea/Hess, Miriam (2026a): Erfassung des konzeptuell-bildungswissenschaftlichen Wissens von Grundschullehramtsstudierenden zum Thema Umgang mit Leistungsheterogenit?t. In: Peschel, Markus et al. (Hg.): Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule: P?dagogik und Fachdidaktik in der Grundschulbildung. 1. Aufl. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. S. 175–185.

Zmiskol, Tabea/Hess, Miriam (2026b): Multimodale Modellantworten als direktes Feedback bei der individuellen Unterrichtsvideoanalyse. In: die hochschullehre 12, S. 151–159.