Lehren und Lernen mit Videos
Einsatz von Videos in der Lehre
Typische St?rken und Szenarien von Videos in der Lehre sowie M?glichkeiten der Aktivierung
- Individuelle Lernbedingungen erm?glichen
Im eigenen Lerntempo zur individuell bevorzugten Zeit arbeiten. Videos sprechen mehrere Sinne an, weil sie multimedial sind. - Handlungsabl?ufe demonstrieren
In Erkl?rvideos k?nnen in sehr kurzer Zeit die notwendigen Schritte erl?utert werden, die zum Ziel führen. - Themen personalisieren und Zusammenarbeit f?rdern
Videos, in denen die jeweilige Dozentin oder der jeweilige Dozent kurz in ein Thema einleitet oder l?nger darüber referiert, k?nnen in reinen Online-Szenarien helfen, Lehr-Lern-Beziehungen aufzubauen und das Thema tats?chlich mit einer Person zu verknüpfen. - Zugang zu Personen (z.B. Experten) bieten
Externe Personen mit besonderer Expertise k?nnen in einem Video referieren, erkl?ren, zeigen etc. - Einblick in spezielle Orte erm?glichen
Videos k?nnen an Orten gedreht werden, die für die Lernenden nicht oder schwer zug?nglich sind, z.B. ferne oder gef?hrliche Orte. - Geschichte erfahrbar machen
Videosequenzen aus früheren Zeiten kann Geschichte lebendiger darstellen und damit leichter erfahrbar machen. - Ph?nomene zug?nglich machen
Blitz, Sonnenfinsternis, Vorg?nge in K?rpern oder andere besondere Ereignisse, die mit blo?em Auge nicht oder nur schwer erkennbar sind, k?nnen in Videos wahrnehmbar gemacht werden. - Durch Storytelling motivieren und begeistern
Erz?hlte Geschichten und eine interessante Vortragsweise in Videos k?nnen Emotionen und Neugierde wecken und sich damit positiv aufs Lernen auswirken.
Sie k?nnen Videos entweder direkt in einer Pr?senzsitzung zeigen oder als Bestandteil von Blended Learning- oder reinen Online-Szenarien verwenden.
Videos k?nnen
- in ein Thema oder eine Lehrveranstaltung einführen
- bestimmte Inhalte oder Sachverhalte erkl?ren
- Ergebnisse einer Lehrveranstaltung wiedergeben
- als Beispiele und zur Analyse dienen.
Videos k?nnen zum Beispiel für folgende Szenarien eingesetzt werden:
- Nacharbeiten, Wiederholen oder Vorbereiten
Vers?umte Stunden oder Lehrveranstaltungen nach-/wiederholen und Pr?senzzeiten oder Klausuren vorbereiten. - Binnendifferenzierung
Unterschiedliche Lernende in einer Lerngruppe k?nnen gezielt individuell gef?rdert werden. - Lernen durch Lehren
Lernende sind die Expert:innen. - Inverted Classroom
Lernende eignen sich neues Wissen zuhause im eigenen Tempo und zu ihren jeweils idealen Lernzeiten an; in Pr?senz wird das Neue angewendet, geübt (in Zusammenarbeit mit Mitstudierenden und Dozierenden).
Wenn Sie Videos in Ihrer Lehre einsetzen wollen, dann k?nnen Sie Fragen vor, w?hrend oder nach dem Zeigen des Videos zur aktiven Auseinandersetzung mit dem Lernstoff einsetzen:
- Offene oder geschlossene Fragen, die das Vorwissen aktivieren
- Fragen, um die Reflexion anzuregen
- Aufgabenstellungen, um
- den Fokus auf bestimmte Aspekte zu lenken
- eigene Notizen anzufertigen
- Verst?ndnisfragen zu sammeln
- Fachbegriffe und Definitionen gemeinsam zu sammeln
- auf weiteres (vertiefendes) Material hinzuweisen
- das Gelernte zu verarbeiten, z. B. Zusammenfassungen, Aufgaben und Tests, Mind Maps und andere Visualisierungen erstellen lassen
- Testfragen (offen und geschlossen)
- Fragen zur Selbsteinsch?tzung des Lernstands und des Verst?ndnisse
Formen und Typen von Videos
Neben der klassischen Vorlesungsaufzeichnung k?nnen Videos in der Hochschullehre hinsichtlich der Spieldauer E-Lectures, Micro-Lectures unterschieden werden. Eine weitere Videoform ist der Lehrfilm. Als Videotyp wird die Produktionsart verstanden, z. B. Legetechnik, Screencast, Talking Head etc.
Form | Aufnahmeort | Spieldauer | Inhalte |
|---|---|---|---|
Vorlesungsaufzeichnung | H?rsaal o. Seminarraum | >= 60 Minuten (Echtzeit) | Vorlesung |
E-Lecture | Büro o. Studio | <= 20 Minuten |
|
Micro-Lecture | Büro | <= 6 Minuten |
|
Lehrfilm | Studio | nicht festgelegt | nicht festgelegt |
Klassifikation angelehnt an Handke, Jürgen (2017): Handbuch Hochschullehre Digital. Leitfaden für eine moderne und mediengerechte Lehre. 2. Auflage. Baden Baden. S. 136.
Umgesetzt werden k?nnen die oben genannten Videoformen auf verschiedene Art und Weise. Die nachfolgenden Videotypen unterscheiden sich in Aufwand und Komplexit?t der Erstellung, der Ausstattung an Produktionstechnik und dem damit verbundenen Know-how. Sie k?nnen in einem Gesamtvideo auch miteinander kombiniert werden.
| Videotyp | Erl?uterung | Aufwand und Komplexit?t | Beispielvideos (Quelle: YouTube) |
|---|---|---|---|
| Animation | In Bewegung gesetzte Grafiken, Zeichnungen und/oder Texte | relativ gering (je nach Anspruch an die Professionalit?t) | youtu.be/n0TPpA8_264 |
| Legevideo | per Hand werden Bild- und Textelemente auf einer Unterlage platziert und verschoben. Die Hand ist oftmals zu sehen. | gering | youtu.be/nO_8YsJmZfk |
| Montage | Kombination aus realer Videoaufzeichnung und grafischen Elementen | ziemlich komplex | youtu.be/yAQmzMwhhzY |
| Screencast | Aufzeichnung eines Computer- oder Tabletbildschirms (Pr?sentation, Software) | mittel | youtu.be/wubNjeEVWMU |
| Stop Motion | Einzelbilder, die zu einem Film zusammengesetzt werden. | komplex | youtu.be/jzq92bHIJms |
| Tafel/ Whiteboard | Videoaufzeichnung der Lehrperson vor einer Tafel oder einem Whiteboard | gering | youtu.be/kOrlFwyZn7s |
| Talking Head | Videoaufzeichnung der Lehrperson vor meist einfarbigem Hintergrund (evtl. Greenscreen), der als Projektionsfl?che für Text und Grafik genutzt wird | ziemlich komplex | youtu.be/M6ij-oGYcHI |
| Webcam-Vortrag | Videoaufzeichnung eines Vortrags | gering | youtu.be/JXwZs8wq0Cw |
Erstellung von Videos für die Lehre
Zur Erstellung eines Videos ben?tigen Sie nicht nur entsprechende Technik, sondern vor allem einen Plan: Welche Ziele wollen Sie mit Ihrem Video erreichen? Wie ist es in Ihre Lehrveranstaltung integriert? Was soll das Video alles enthalten? Wer sind die Prodagonist:innen? Was knnen die Prodagonist:innen dazu beitragen, damit das Video gerne angesehen wird? Wo finden Sie entsprechende technische Unterstützung, falls Sie das Video nicht mit dem Smartphone oder einer anderen Alltagstechnik aufnehmen wollen?
- Vorspann
- Titel des Videos
- Titel der Lehrveranstaltung, des Themas
- Name der/des Dozierenden
- Einstieg
- ?berblick
- Ziele
- interessante Frage, überraschende oder provozierende Aussage, fesselnde Geschichte
- Hauptteil
- Inhaltliche Erkl?rungen
- Beispiele
- Testfrage oder Reflexionsaufgabe
- Zusammenfassung
- Fazit
- Ziele
- Ausblick
- Verweis auf n?chstes Video
- Aktivierende Aufgabe
- Hinweis auf weiterführendes Material
- Abspann
- Titel des Videos
- Titel der Lehrveranstaltung
- Name der/des Dozierenden
- Copyright-Hinweise (z.B. Creative Commons)
Name des Videos: Netzlaufwerke einbinden unter Windows
| Nr. | Text | Bild/Aktion | Format/Effekte | Regieanweisung |
|---|---|---|---|---|
| 01 | Hallo! In diesem Video erkl?ren wir Ihnen, wie Sie Netzlaufwerke an ihrem Windows-Ger?t einrichten. Diese Anleitung ist nur für Mitglieder der Otto-Friedrich-Universit?t geeignet. | Titelbild | JPG | Am Ende des Satzes n?chstes Bild aufrufen |
| 02 | Bei weiteren Fragen oder Problemen k?nnen Sie sich jederzeit an den IT-Support der Universit?t wenden oder in der schriftlichen Anleitung alles nochmal nachlesen. | Infos über den IT-Support | JPG | |
| 03 | Beachten Sie bitte, dass Ihre Netzlaufwerke auf zentral verwalteten Ger?ten – also auf einem Dienstger?t und an Computern in PC-Pools – bereits eingerichtet sind. Zudem muss sich Ihr Ger?t im Netzwerk der Universit?t Bamberg befinden. Wenn Sie gerade nicht an der Uni Bamberg sind, stellen Sie bitte eine VPN-Verbindung her. | Am Ende des Satzes Bild ausblenden (Screencast startet) | ||
| 04 | ?ffnen Sie den Explorer und klicken Sie im Navigationsbereich mit der rechten Maustaste auf ?Dieser PC“. W?hlen Sie im Kontextmenü ?Netzlaufwerk verbinden“ aus. | Windows-Explorer (Dateimanager) | Screencast | Explorer aufrufen, mit der rechten Maustaste auf “Dieser PC” klicken. Im Kontextmenü den Befehl “Netzlaufwerk verbinden” ausw?hlen. |
| 05 | … | … | … | … |
| 06 | ||||
| 07 |
Vorbereitung
- Worauf sollten Sie bei der Vorbereitung der Inhalte achten?
- klar strukturiert
- klarer Bezug zu Lernzielen und zur gesamten Veranstaltung
- einfache Sprache (keine verschachtelten S?tze, Fremdw?rter ggfs. erl?utern)
- eindeutige Botschaften mit klarem Ziel und Bezug zum Bild (wenn vorhanden)
- Knüpfen Sie mit Inhalt und Beispielen an das (Vor-)Wissen der Zielgruppe an.
- Sprechen Sie in Bildern und Analogien. Das macht das Thema anschaulicher.
- Kleider machen Leute
- Für Videoaufnahmen ist weitgehend einfarbige Kleidung in gedeckten Farben ideal, die sich gut vom Hintergrund absetzt.
- Kleidungsstücke mit Musterungen, z.B. Karos oder Streifen, sollten Sie m?glichst bei einer Videoaufnahme vermeiden. Sie k?nnen zu St?rungen (wechselnde Farbmuster, kleingemusterte oder karierte Kleidung) führen (Beispiel: youtube.com/watch?v=pA_9UY8_SSo).
Durchführen
- Aussprache
- Am Anfang und Ende der Aufnahme sollten Sie bewusste Sprechpause machen, damit die ersten und letzten Silben auch tats?chlich aufgenommen sind.
- Sprechen Sie deutlich und klar in normaler Lautst?rke und leicht reduzierter Geschwindigkeit.
- Machen Sie Sprechpausen.
- Formulieren Sie auf der Grundlage von Stichworten frei, lesen Sie nicht ab und lernen Sie den Text nicht auswendig.
- Einzelne Versprecher sind eventuell unproblematisch.
- Aufnahmeort
- W?hlen Sie einen ruhigen, neutralen Aufnahmeort ohne st?rende Nebenger?usche.
- Vermeiden Sie Gegenlicht für die Kamera.
- Beleuchten Sie m?glichst die Szenerie frontal
- K?rpersprache
- bequeme K?rperhaltung, aber nicht zu l?ssig
- zurückhaltende Gestik, w?hlen Sie eine gute Position für Ihre H?nde (H?nde in den Hosentaschen ist ein No-Go!)
- L?cheln Sie. Das wirkt sympathisch und freundlich, wenn es angebracht ist.
- Zeigen Sie Ihr Interesse (Ihre Begeisterung) an dem Thema, indem Sie authentisch sind und einen natürlichen und konzentrierten Gesichtsausdruck aufsetzen.
Aktivierung und Nachbereiten
- Bieten Sie aktivierende Aufgaben an (so genannter Call to Action) - Beispiele: Zwischenfragen zur Reflexion oder Quizzes wie zum Beispiel in einem Interactive Video mittel H5P.
- Treten Sie mit den Zuschauenden in 球探足球比分, indem Sie sie direkt ansprechen, zur Reflexion auffordern etc.
- Gehen Sie souver?n mit inhaltlichen Fehlern um.