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Inklusives p?dagogisches Wissen und inklusive ?berzeugungen angehender Grundschullehrkr?fte
Beteiligte
Projektpartner:innen:
- Christian Elting (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)
- Prof. Dr. Sonja Ertl und Dr. Saskia Liebner (Institut für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg)
Grundlegende Infos
Finanzierung:
Das Kooperationsprojekt wird aus der Emerging Talents Initiative der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg sowie aus Eigenmitteln des Instituts für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg und des Lehrstuhls für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg finanziert.
Status der Projektarbeit:
laufend seit 14.01.2021
Hintergrund
Empirisch gestützte Modelle der professionellen Kompetenz von Lehrkr?ften (z.B. Baumert & Kunter, 2011) verweisen auf die Bedeutung professioneller ?berzeugungen und professionellen Wissens für die Qualit?t des Unterrichts und die Leistungs- und Pers?nlichkeitsentwicklung der Schüler:innen. Wenngleich diese Kompetenzfacetten auch für inklusive Settings gelten sollten, ist anzunehmen, dass ein inklusiver Unterricht darüber hinaus pro-inklusive ?berzeugungen sowie spezifisches Wissen erfordert, um konstruktiv mit den besonderen Bedürfnissen aller Schüler:innen umzugehen.
In Kompetenzmodellen für inklusive Settings (z.B. K?nig et al., 2019) findet diese Annahme Berücksichtigung: Neben allgemeinen Kompetenzen (z.B. im Bereich der Diagnose, Intervention, Beratung) wird insbesondere spezifisches Wissen zur Inklusion bzw. zu inklusivem Unterricht als relevant erachtet, um Lern- und Entwicklungsprozesse konstruktiv gestalten zu k?nnen.
Zwar liegen bereits Befunde zu professionellen ?berzeugungen und zum p?dagogischen Wissen angehender Lehrkr?fte vor, doch deren Zusammenspiel im Kontext der Inklusion bleibt bislang weitgehend unberücksichtigt. Auch geben die vorliegenden Studien kaum Auskunft über Grundschullehramtsstudierende und Studienanf?nger*innen. Diesen Desiderata widmet sich das Kooperationsprojekt InkluWi. Dabei wird ein weites Verst?ndnis von Inklusion zugrunde gelegt, in dem nicht nur Kinder mit sonderp?dagogischem F?rderbedarf berücksichtigt werden, sondern alle Kinder mit besonderen p?dagogischen Bedürfnissen.
Publikationen zum Projekt
Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen
Vortragst?tigkeiten
- Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (13.08.2024). Inclusion-related professional competence of prospective primary school teachers. EARLI SIG 11 & 13, University of Oxford.
- Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (28.09.2023). Von wissenden Zweiflern und unwissenden ?berzeugten – Inklusives Wissen und inklusive ?berzeugungen angehender Grundschullehrkr?fte. Vortrag auf der 31. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Siegen).
- Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (26.07.2023). Inklusive professionelle Kompetenzen von Grundschullehramtsstudierenden. Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi. Vortrag auf dem Tag der Forschung der Philosophischen Fakult?t und des Fachbereichs Theologie der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg.
- Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (28.02.2023). Inklusives p?dagogisches Wissen von Studierenden des Grundschullehramts zwischen Unsicherheit und Evidenz. Vortrag auf der 10. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (Veranstalter: GEBF; Universit?t Duisburg Essen).
- Elting, C., Liebner, S. & Ertl, S. (17.01.2023). Professionalisierung für das Unterrichten in inklusiven Settings. Inklusives p?dagogisches Wissen, inklusive ?berzeugungen und inklusive Lerngelegenheiten von Grundschullehramtsstudierenden. Eingeladener Vortrag im Rahmen der WegE Lectures der Otto-Friedrich- Universit?t Bamberg (Veranstalter: WegE: Wegweisende Lehrerbildung, Qualit?tsoffensive Lehrebildung; Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg).
- Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. (07.12.2022). Inklusives Wissen und inklusive ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi. Vortrag im Rahmen des Forschungskolloquiums ?Empirische Bildungsforschung“ der P?dagogischen Hochschule Freiburg (Veranstalter: PH Freiburg).
- Elting, C., Ertl, S. & Liebner, S. (28.09.2022). Inklusive Lerngelegenheiten, inklusives p?dagogisches Wissen und inklusive ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden. Erste Ergebnisse aus dem Projekt InkluWi. Vortrag im Rahmen der AG Inklusion der Konferenz für Grundschulp?dagogik und -didaktik an bayerischen Universit?ten (Veranstalter: AG Inklusion, Universit?t München).
- Elting, C., Ertl, S. & Liebner, S. (20.09.2022). Wie nachhaltig ist das Grundschullehramtsstudium? Zusammenh?nge zwischen Merkmalen des Studiums, inklusivem p?dagogischen Wissen und inklusiven ?berzeugungen von Grundschullehramtsstudierenden aus dem Projekt InkluWi. Vortrag auf der 30. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE(739.7 KB) (Veranstalter: DGfE, Universit?t Regensburg).
- Elting, C., Ertl, S. & Liebner, S. (12.11.2021). Inklusives p?dagogisches Wissen und inklusive ?berzeugungen zukünftiger Grundschullehrkr?fte – erste Ergebnisse einer Pilotstudie. Eingeladener Vortrag im Rahmen des 15. Workshops des Interdisziplin?ren Zentrums für empirische Lehrer*innen- und Unterrichtsforschung (IZeF) der Universit?t zu K?ln: Kompetenzmessung und Prüfung der Wirksamkeit der Lehrer*innenbildung im Handlungsfeld Qualit?tssicherung der Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung(1.0 MB, 23 Seiten) (Veranstalter: IZeF, Universit?t zu K?ln).
Zitierte Literatur
- Baumert, J. & Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkr?ften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (29–53). Münster u.a.: Waxmann.
- Bosse, S. & Sp?rer, N. (2014). Erfassung der Einstellung und der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden zum inklusiven Unterricht. Empirische Sonderp?dagogik, 6(4), 279-299.
- Gerhard, K., Kaspar, K., K?nig, J. & Melzer, C. (2020). P?dagogisches Wissen für inklusiven Unterricht (GPK-IT) und Bildungswissenschaftliche Ausbildungsinhalte zu Inklusion (OTL Inklusion). Dokumentation der Instrumente für die Kompetenzmessung und Erfassung von Lerngelegenheiten bei (angehenden) Lehrkr?ften. Universit?t zu K?ln: Heterogenit?t und Inklusion gestalten Zukunftsstrategie Lehrer*innenbildung (ZuS).
- K?nig, J., Gerhard, K., Kaspar, K. & Melzer, C. (2019). Professionelles Wissen von Lehrkr?ften zur Inklusion: ?berlegungen zur Modellierung und Erfassung mithilfe standardisierter Testinstrumente. P?dagogische Rundschau, 73(1), 43-64.
- Kunina-Habenicht, O., Maurer, C., Wolf, K., Holzberger, D., Schmidt, M., Dicke, T., Teuber, Z., Koc-Januchta, M., Lohse-Bossenz, H., Leutner, D., Seidel, T. & Kunter, M. (2020). Der BilWiss-2.0-Test. Ein revidierter Test zur Erfassung des bildungswissenschaftlichen Wissens von (angehenden) Lehrkr?ften. Diagnostica66(2), 80–92.