BISU
Belastungen in einer inklusiven Schule und im gemeinsamem Unterricht begegnen – Ressourcenorientiertes Empowerment für Lehrkr?fte
Beteiligte
Projektpartner*innen:
- Christian Elting (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)
- Prof. Dr. Sabine Martschinke; Birte Oetjen; Dr. Miriam Grüning; Prof. Dr. B?rbel Kopp; Rebecca Baumann; Lars Wissenbach; Victoria Wiederseiner (Institut für Grundschulforschung der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg)
- Prof. Dr. Cornelia Niessen; Carina Schr?der (Lehrstuhl für 球探足球比分 im Arbeitsleben der Friedrich-Alexander-Universit?t Erlangen-Nürnberg)
Grundlegende Infos
Finanzierung:
Das Forschungsprojekt wurde an der Universit?t Erlangen-Nürnberg initiiert und aus Mitteln des Innovationsfonds Lehrer*innenbildung der FAU gef?rdert (drittmittelfinanzierte Einzelf?rderung).
Laufzeit der F?rderung:
08/2018 – 08/2020
Status der Projektarbeit:
laufend seit 08/2018
Hintergrund
Durch vielf?ltige gesellschaftliche Transformationsprozesse (z.B. Flucht und Vertreibung, UN-Behindertenrechtskonvention) und der damit einhergehenden Zunahme der Heterogenit?t der Schüler:innen nimmt auch die Belastung für Lehrkr?fte an Grundschulen zu (Peperkorn & Horstmann, 2018). Lehrkr?fte gelten schon lange als hoch belastet und sind ?fter als andere Berufsgruppen von Burn-Out und weiteren psychischen Krankheiten betroffen, die auch mit Frühpensionierung einhergehen (Chang, 2009; Aloe, Amo & Shanahan, 2014). Belastungen und emotionale Ersch?pfung gehen allerdings nicht allein zu Lasten der Gesundheit von Lehrkr?ften.
Forschungsbefunde verweisen auch auf eine geringere Unterrichtsqualit?t belasteter Lehrkr?fte, die wiederum Schüler:innen zum Nachteil gereicht (Klusmann & Richter, 2014). Für ein erfolgreiches Belastungsmanagement wird theorieübergreifend die Bedeutsamkeit des Verh?ltnisses von Anforderungen und Ressourcen betont (Bakker & Demerouti, 2007; Lazarus & Folkman, 1984; Hobfoll, 1989). Es gibt empirische Hinweise dafür, dass professionelle Handlungskompetenz (Peperkorn/Horstmann, 2018) bzw. personale, soziale und emotional-energetische Ressourcen (z.B. D?ring-Seipel & Dauber, 2010) für ein erfolgreiches Belastungsmanagement besonders bedeutsam sind.
Ungekl?rt ist bislang die Frage, welche F?lle und Situationen von den Grundschullehrkr?ften in inklusiven Settings als besonders belastend wahrgenommen werden, welche Ressourcen und Strategien die Lehrkr?fte im Umgang mit diesen Belastungen nutzen und ob und wie diese Ressourcen durch Fortbildungsma?nahmen ausgebaut werden k?nnen.
Publikationen zum Projekt
Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen
Vortr?ge und Posterpr?sentationen
Wissenbach, L., Elting, C., Oetjen, B. & Martschinke, S. (23.09.2021). Reflexion von Erwartungen und Grenzen als Chance für den Umgang mit belastenden Situationen in inklusiven Settings? Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. Vortrag auf der 29. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Osnabrück).
Elting, C., Baumann, R., Martschinke, S., Grüning, M., Niessen, C., Kopp, B. & Oetjen, B. (26.09.2019). LehrKR?FTE schonen und sinnvoll einsetzen Konzeption und erste Evaluation einer fallbasierten Fortbildung für Lehrkr?fte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings. Vortrag auf der 28. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Erfurt).
Oetjen, B., Martschinke, S., Elting, C. & Grüning, M. (26.09.2019). M?gliche ?K?nigswege“ und ?blinde Flecken“? Tipps von Lehrkr?ften für Lehrkr?fte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings aus dem Kooperationsprojekt BISU. Vortrag auf der 28. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Universit?t Erfurt).
Oetjen, B., Baumann, R., Elting, C., Grüning, M., Martschinke, S., Niessen, C., Kopp, B. (24.07.2019). Das Kooperationsprojekt BISU. ?berblick und erste Ergebnisse. Vortrag auf dem ersten Tag der Forschung der Philosophischen Fakult?t und Fachbereich Theologie der FAU – ?Wissen in Bewegung“ (Veranstalter: FAU).
Oetjen, B., Martschinke, S., Grüning, M., Elting, C., Wissenbach, L., Baumann, R. (24.07.2019). Tipps für den Umgang mit belastenden F?llen in inklusiven Settings. Erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. Posterbeitrag auf dem ersten Tag der Forschung der Philosophischen Fakult?t und Fachbereich Theologie der FAU – ?Wissen in Bewegung“ (Veranstalter: FAU).
Grüning, M., Elting, C., Martschinke, S. (27.06.2019). Schulleitungshandeln als Ressource von Lehrpersonen im Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings. Erste Ergebnisse einer Teilstudie des Kooperationsprojekts BISU. Posterbeitrag auf dem Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF) und der Schweizerischen Gesellschaft für Lehrerinnen- und Lehrerbildung (SGL) 2019 (Veranstalter: SGBF, SGL, Fachhochschule Nordwestschweiz, PH).
Martschinke, S., Elting, C., Kopp, B., Niessen, C. & Schr?der, C. (25.09.2018). Belastende F?lle in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. Vortrag auf der 27. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe der DGfE (Veranstalter: DGfE, Goethe-Universit?t Frankfurt am Main).
Gehaltene Fortbildung
Martschinke, S., Elting, C., Grüning, M., Niessen, C., Schr?der, C., Kopp, B., Oetjen, B. (27.-28.11.2018). LehrKR?FTE schonen und sinnvoll einsetzen. Ressourcenorientiertes Empowerment für den Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings. Fortbildung im Rahmen des Kooperationsprojekts BISU (Veranstalter: Institut für Grundschulforschung und Lehrstuhl für 球探足球比分 im Arbeitsleben der FAU).
Zitierte Literatur
- Aloe, A. M., Amo, L. C., & Shanahan, M. E. (2014). Classroom management self-efficacy and burnout: A multivariate meta-analysis. Educational Psychology Review, 26(1), 101–126.
Educational Psychology Review, 21(3), 193–218. - D?ring-Seipel, E. & Dauber, H. (2010). Was h?lt Lehrer und Lehrerinnen gesund – die Bedeutung von Ressourcen, subjektiver Bewertung und Verarbeitung von Belastung für die Gesundheit von Lehrern und Lehrerinnen. Schulp?dagogik heute, 1(2). http://www.schulpaedagogik-heute.de/conimg/SH2_34.pdf
- Klusmann, U., & Richter, D. (2014). Beanspruchungserleben von Lehrkr?ften und Schülerleistung. Zeitschrift für P?dagogik, 60(2), 202-224.
A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44(3), 513-524.
Lazarus, Richard S.; Folkman, Susan (1984). Stress, appraisal and coping. New York: Springer Publishing Company.
Lipowsky, F. & Rzejak, D. (2017). Fortbildungen für Lehrkr?fte wirksam gestalten. Erfolgsversprechende Wege und Konzept aus Sicht der empirischen Bildungsforschung. Bildung und Erziehung, 70(4), 379–399.
Niessen, C., M?der, I., Stride, C. & Jimmieson, N. L. (2017). Thriving when exhausted. The role of perceived transformational leadership. Journal of Vocational Behavior, 103, 41–51.
Peperkorn, M. & Horstmann, D. (2018). Gesundheitserleben von Lehrkr?ften im inklusiven Unterricht. Pr?vention und Gesundheitsf?rderung, 15, 607–613. - Hobfoll, Stevan E. (1989): Conservation of resources.
- Bakker, A.B. & Demerouti, E. (2007). The job demands‐resources model: state of the art. Journal of Managerial Psychology, 22(3), 309-328.
- Chang, M. (2009). An appraisal perspective of teacher burnout: Examining the emotional work of teachers.