Publications - Chair of Early Childhood Education

Hier finden Sie eine ?bersicht über s?mtliche Publikationen von Mitarbeiter*innen des Lehrstuhls FBE (ab 2019)

2024

Dubiel, S., Cohen, F. & Anders, Y. German Parents and Educators of Two to Four-Year-Old Children as Informants for the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). Child Psychiatry Hum Dev (2024). doi.org/10.1007/s10578-024-01767-2
Willard, J. A., Burghardt, L., Kohl, K., &Anders, Y. (2024). Does entering early childhood education as a toddler benefit language and social development until age seven? A propensity score analysis. Applied Developmental Science. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/10888691.2024.2382122
Blaurock, S., Stacheder, M. & Then, S. (2024). Ergebnisbericht zur Jugendbefragung im Landkreis Coburg 2023 (S. 1–31). Universit?t Bamberg. https://fis.uni-bamberg.de/handle/uniba/97056
Burghardt, L., Stacheder, M., & Steinhoff, D. (2024). Abschlussbericht der Zwischenevaluation des Modellprojekts Kitas S-Plus. Ein Modellprojekt zur Weiterentwicklung der Inklusion von Kindern mit Behinderungen in Kindertageseinrichtungen. In: S. Heynen, & Landeshauptstadt Stuttgart, Jugendamt (Hrsg.). Stuttgarter Beitr?ge zur Qualit?tsentwicklung und Praxisforschung in der Jugendhilfe (S. 44-61). Beltz Juventa.
Oppermann, E., Blaurock, S., Zander, L. & Anders, Y. (accepted). Children’s Social-Emotional Development during the COVID-19 Pandemic: Protective Effects of the Quality of Children’s Home and Preschool Learning Environments. Early Education and Development.
Rossbach, H., Blaurock, S., Grosse, C., Kluczniok, K., Kuger, S., Lehrl, S. & Smidt, W. (2024). Quality of Learning Environments in Early Childhood. In Edition ZfE (S. 55–90). https://doi.org/10.1007/978-3-658-43414-4_3

Lenhart, J. & Burghardt, L. (2024). Jungen sind so und M?dchen anders!? Umwelteinflüsse auf die Entwicklung von geschlechtsspezifischem Denken und Verhalten. Uni.vers Forschung. Das Magazin der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg 10-14. Verfügbar hier(8.8 MB).
Anders, Y. & Oppermann, E. (2024). Frühp?dagogische Qualit?t in Kindertageseinrichtungen: Eine Erweiterung des Struktur-Prozess-Modells. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://link.springer.com/article/10.1007/s11618-024-01218-7
Then, S., Wolf, K. & Anders, Y. (2024). Famili?re Determinanten des Medienkonsums im ersten Lebensjahr und die Rolle von familienunterstützenden Angeboten. Frühe Bildung, 13(2), 1–10. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000665
Oppermann, E., Barenthien, J., Burghardt, L., Steffensky, M. & Anders, Y. (2024). Beobachtungsverfahren zur Erfassung der Interaktionsqualit?t in Kindertageseinrichtungen. Eine vergleichende Analyse der CLASS Pre-K und SSTEW. Frühe Bildung 13 (1), 29-35. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000647

2023

Burghardt, L.(2023). Who cares? Gender role representation of same-sex parents in children’s picture books. Journal of Homosexuality, Advance online publication. https://doi.org/10.1080/00918369.2023.2291054
Cohen, F., & Anders, Y. (2023). Digitalisierung in der frühkindlichen Bildung. GESIS, K?ln. Datenfile Version 1.0.0, doi.org/10.7802/2553.
Anders, Y., Cohen, F., Prokupek, L., Blaurock, S., & Schr?ter, S. K. (2023). Abschlussbericht des Projektes ?DIGIFam“. Entwicklung und Implementierung einer digitalen p?dagogischen Komponente zur Erh?hung der familialen Anregungsqualit?t. Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg. https://doi.org/10.20378/irb-94595
Lazarides, R., Oppermann, E., & Gaspard, H. (2023). Gender differences in motivational beliefs and career aspirations from childhood to adolescence: An expectancy-value perspective. In P.W.S.J. Watson, C.M. Rubie-Davies & B. Ertl (Hrsg.), The international handbook of gender beliefs, stereotype threat, and teacher expectations (pp. 32-43). Routledge Taylor & Francis Group. https://doi.org/10.4324/9781003275763
Erdem M?bius, Hande. (2023). Social Identities of Immigrant Parents in Home–School–Society Relational Spaces: Perspectives and Experiences of Turkish Parents in Germany. (Dissertation), Freie Universit?t Berlin, Berlin. Verfügbar unter https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/40870
Burghardt, L., Durand, J., Peters, S., Schelle, R., & Wolstein, K. (2023). Forschen in der P?dagogik der frühen Kindheit Eine kritische Reflexion methodischer Ans?tze. Beltz Juventa
Burghardt, L.& Stacheder, M. (2023). Abschlussbericht der Zwischenevaluation des Modellprojekts ?Kitas S-Plus“. Ein Modellprojekt zur Weiterentwicklung der Inklusion von Kinder mit Behinderungen in Kindertageseinrichtungen. Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg. https://doi.org/10.20378/irb-89682
Toth, M. & Burghardt, L.(2023). Aber warum kriegt er da lange Haare? Frühkindliche Wahrnehmung eines genderexpansiven Bilderbuchs. Elementarp?dagogische Forschungsbeitr?ge 5 (1), 7-17. https:\\doi.org\10.25364/18.5:2023.1.1
R?nnau-B?se, M., Anders, Y., Fr?hlich-Gildhoff, K., Blaurock, S., Burghardt, L.,Hausladen K., Limberger, J., Lorenzen A., Pasquale D., Pult, G., Oppermann E. & Wolf, K. (2023). Abschlussbericht der Evaluationsstudie zur Wirksamkeit des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG). In BMFSFJ (Hrsg.), Zweiter Bericht der Bundesregierung zur Evaluation des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG) (263 – 447). Berlin: BMFSFJ. Verfügbar unter: https://www.bmfsfj.de/resource/blob/228532/e277c994e4e58be8c31031f045eb58ef/zweiter-bericht-der-bundesregierung-zur-evaluation-des-kiqutg-data.pdf
Oppermann, E., & Lazarides, R. (2023). The interplay of gender with social and migrant background in the development of elementary school students' interest in mathematics and language arts. Learning and Individual Differences, 106, 102324. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102324
Burghardt, L., Cloos, P., Eckhardt, A. G., Kaiser-Kratzmann, J. & Franke-Meyer, D. (2023). Disziplinentwicklung der P?dagogik der frühen Kindheit – Standortbestimmung und Selbstvergewisserung. Frühe Bildung 12(3), 172-174.https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000619
Gessulat, J., Oppermann, E., Cohen, F., & Anders, Y. (2023). Parental self-efficacy in relation to family characteristics. Journal of Early Childhood Research, 21(2), 224–240. https://doi.org/10.1177/1476718X231164133
Trauernicht, M., Anders, Y., Oppermann, E., & Klusmann, U. (2023). Early childhood educators’ emotional exhaustion and the frequency of educational activities in preschool. European Early Childhood Education Research Journal, 1-17. https://doi.org/10.1080/1350293X.2023.2217485
Burghardt, L. & Oppermann, E. (2023). Von fremd zu vertraut. Eintritt in die Krippe aus elterlicher Perspektive. Meine Kita.(2). 26-28.
Burghardt, L. & Oppermann, E. (2023). Die Bew?ltigung des Eintritts in die Krippe aus elterlicher Perspektive. Empirische P?dagogik 37 (1). 87-108.
Burghardt, L.(2023). Diversit?tsreflexivit?t im Bilderbuch - Eine Analyse mit dem Fokus auf bildliche und sprachliche Geschlechterzuschreibungen. DiversitySpace. Link
Oppermann, E., Lehrl, S., & Burghardt, L. (2023). Associations between preschool quality and children's social-emotional development until 2nd grade of elementary school. Early Childhood Research Quarterly, 63, 133-144. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.12.002
Prokupek, L.; Cohen, F.; Oppermann, E. & Anders, Y. (2023). Families with young children during the COVID-19 pandemic—The importance of family type, perceived partnership roles, parental stress, and social support for changes in the home learning environment during lockdown. Front. Psychol. 14:1119950. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1119950
Wieduwilt, N., Lehrl, S., & Anders, Y. (2023). Preschool teachers’ language-related pedagogical beliefs and their relation to observed classroom quality. Early Childhood Research Quarterly, 62, 175–185. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.08.001

2022

Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2022). Ethnoreligious identities in home-school-society relational spaces: The case of Turkish immigrant parents in Germany. Diaspora, Indigenous, and Minority Education.https://doi.org/10.1080/15595692.2022.2138320
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2022). The interplay of ethnocultural identity and language: Perceptions and experiences of Turkish immigrant mothers in home-school-society relational spaces. Journal of Language, Identity & Education. https://doi.org/10.1080/15348458.2022.2106230
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2022, Juli). The Interplay of Religious Inclusion in (Pre-)schools and Ethnoreligious Identities: Perceptions and Experiences of Turkish Immigrant Parents in Germany [Konferenzbeitrag]. EARLI SIG 5 Konferenz, Utrecht, Niederlande.
Hummel, T. G., & Anders, Y. (2022). Vertrauen als Fundament einer erfolgreichen Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Fachkr?ften und Familien in der institutionellen Kindertagesbetreuung. In M. K. W. Schweer (Hrsg.), Facetten des Vertrauens und des Misstrauens. Herausforderungen für das soziale Miteinander (S. 133–151). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29047-4_8
Hummel, T. G., Cohen, F., Gessulat, J., & Anders, Y. (2022). Measuring interaction quality between parents and professionals and its relation to preschool characteristics. International Journal of Educational Research Open, 3, Artikel 100195. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100195
Hummel, T. G., Cohen, F., & Anders, Y. (2022). Parents’ Trust in Their Child’s Preschool: Associations with Child and Family Characteristics and Aspects of Parent-Preschool Communication. Early Education and Development. doi.org/10.1080/10409289.2022.2101344
Hummel, T. G., Cohen, F., & Anders, Y. (2022). The role of partnership practices in strengthening parental trust. Early Child Development and Care. https://doi.org/10.1080/03004430.2022.2093868
Hummel, T. G. (2022). Chancen digitaler Medien in der Elternzusammenarbeit. Kita Fachtexte, 1.https://www.kita-fachtexte.de/de/fachtexte-finden/chancen-digitaler-medien-in-der-elternzusammenarbeit-1
K?hler, O., Thiel, F., van Ackeren, I., Anders, Y., Becker-Mrotzek, M., Cress, U., Diehl, C., Kleickmann, T., Lütje-Klose, B., Prediger, S., Seeber, S., Ziegler, B., Kuper, H., Stanat, P., Maaz, K., & Lewalter, D. (2022). Entwicklung von Leitlinien für das Monitoring und die Evaluation von F?rderprogrammen im Bildungsbereich. Impulspapier der St?ndigen Wissenschaftlichen Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK). https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/KMK/SWK/2022/SWK-2022-Impulspapier_Monitoring.pdf
Anders, Y., Hannover, B., Jungbauer-Gans, M., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R., Wilbers, K., & W??mann, L. (2022). Bildung und Resilienz. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830995500
Trauernicht, M., Besser, N., & Anders, Y. (2022). Burnout in der Kita und der Zusammenhang zu Aspekten der Arbeitszufriedenheit. Frühe Bildung, 11(2), 85–93. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000566

2021

R?nnau-B?se, M., Anders, Y., Fr?hlich-Gildhoff, K., Blaurock, S., Burghardt, L., Gro?e, C., Limberger, J., Pult, G. & Wolf, K. (2021). Zwischenbericht der Evaluationsstudie zur Wirksamkeit des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiTa-Qualit?ts- und Teilhabeverbesserungsgesetz – KiQuTG). In BMFSFJ (Hrsg.), Bericht der Bundesregierung zur Evaluation des Gesetzes zur Weiterentwicklung der Qualit?t und zur Verbesserung der Teilhabe in Tageseinrichtungen und in der Kindertagespflege (KiQuTG) (167 – 314). Berlin: BMFSFJ. Verfügbar unter: https://www.bmfsfj.de/resource/blob/185910/39abf1c6fdb62f323d60444713633e4d/erster-evaluationsbericht-der-bundesregierung-zum-gute-kita-gesetz-data.pdf
Anders Y., Kluczniok, K., Bucholz, S., Erdem-M?bius, H., Hummel, T., Kurucz, C., Pietz, S., Resa, E., Then, S. & Ro?bach, H.-G. (2021). Policy Brief zum Zwischenbericht der wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Weltist“. Die Bedeutung der zus?tzlichen Fachberatungen und Kita-Tandems für die Implementation des neuen Querschnittsthemas Digitalisierung. Berlin und Bamberg. Verfügbar unter: https://fis.uni-bamberg.de/bitstream/uniba/57851/3/fisba57851.pdf.
Anders, Y. (2021). Frühe Bildung in Zeiten von Corona. 球探足球比分 in Erziehung und Unterricht, 68(4), 271–274. http://dx.doi.org/10.2378/peu2021.art22d
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Ro?bach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., & W??mann, L. (2021). Nachhaltigkeit im Bildungswesen – was jetzt getan werden muss. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830993018
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Seidel, T., Tippelt, R., Wilbers, K., & W??mann, L. (2021). Führung, Leitung, Governance: Verantwortung im Bildungssystem. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830994008
Burghardt, L., & Hemmerich, F. (2021). Wie Kinder Geschlechterrollen wahrnehmen – Erfahrungen beim Lesen von Bilderbüchern. beziehungsweise – Informationsdienst des ?sterreichischen Instituts für Familienforschung, 5, 6–7. www.oif.ac.at/fileadmin/user_upload/p_oif/beziehungsweise/2021/bzw_Mai_2021.pdf
Cohen, F., Oppermann, E., & Anders, Y. (2021). (Digitale) Elternzusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen w?hrend der Corona-Pandemie. Digitalisierungsschub oder verpasste Chance? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24, 313–338. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01014-7
Erdem-M?bius, H., Oda?, ?., & Anders, Y. (2021). Socio-Spatial segregation in school-society relational spaces from the perspectives of Turkish immigrant mothers: "Where are the Germans?". Journal of the Academy of Social Sciences, 16(4), 464–479. https://doi.org/10.1080/21582041.2021.189081
Hemmerich, F., & Cohen, F. (2021). Haben digitale Bilderbücher in Kitas einen sprachf?rderlichen Mehrwert? Frühe Bildung, 10(1), 53–55. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000510
Hemmerich, F., Erdem-M?bius, H., Burghardt, L., & Anders, Y. (2021). Reasons Given by ECEC Professionals for (Not) Being in Contact With Parents During the COVID-19 Pandemic. Frontiers in Psychology 12, Artikel 701888. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.701888
Kluczniok, K., Bartels, K.-C., & Then, S. (2021). P?dagogisches Gutachten 04/2021: Fachkr?fte, Leitungsqualifikation, Fach- und Praxisberatung. https://mbjs.brandenburg.de/media_fast/6288/gutachten_kitrr_fachkraefte.pdf
Kluczniok, K., & Schmidt, T. (2021). Zur Bedeutung des p?dagogischen Settings für die Interaktionsqualit?t von Kindern im Kindergarten. Frühe Bildung, 10(4), 214–223. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000540
Konrad-Ristau, K., & Burghardt, L. (2021). Differences in Children’s Social Development: How Migration Background Impacts the Effect of Early Institutional Childcare Upon Children’s Prosocial Behavior and Peer Problems. Frontiers in Psychology, 12, Artikel 614844. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.614844
Kurucz, C., Resa, E., Kluczniok, K., Anders, Y., & Ro?bach, H.-G. (2021). Bundesprogramm ?Sprach-Kitas“. In M. R. Textor & A. Bostelmann (Hrsg.), Das Kita-Handbuch. https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/kita-politik/bildungspolitik/bundesprogramms-sprach-kitas
Novita, S., & Kluczniok, K. (2021). Receptive vocabulary of preschool children with migration backgrounds: the effect of home literacy activities. Early Child Development and Care, 192(11), 1728–1743. https://doi.org/10.1080/03004430.2021.1932861
Oppermann, E., Cohen, F., Stacheder, M., & Anders, Y. (2021). Befunde zur h?uslichen und institutionellen Lernumwelt w?hrend der Schlie?ung der Kindertageseinrichtungen. In D. Dohmen & K. Hurrelmann (Hrsg.), Generation Corona? Wie Kinder und Jugendliche durch die Pandemie benachteiligt werden (S. 53–63). Beltz.
Oppermann, E., Cohen, C., Wolf, K., Burghardt, L., & Anders, Y. (2021). Changes in Parents’ Home Learning Activities With Their Children During the COVID-19 Lockdown – The Role of Parental Stress, Parents’ Self-Efficacy and Social Support. Frontiers in Psychology, 12, Artikel 682540. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.682540
Oppermann, E., Vinni-Laakso, J., Juuti, K., Loukomies, A., & Salmela-Aro, K. (2021). Elementary school students' motivational profiles across Finnish language, mathematics and science: Longitudinal trajectories, gender differences and STEM aspirations. Contemporary Educational Psychology, 64, Artikel 101927. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101927
Prokupek, L. (2021). Rezension: Kauertz, A.; Lude, A.; Molitor, H.; Saffran, A.; Schubert, S.; Singer-Brodowski, M.; Ulber, D.; Verch, J. (2020). Frühe Bildung für nachhaltige Entwicklung – Ziele und Gelingensbedingungen. Hrsg. v. Haus der kleinen Forscher. Barbara Budrich. Zeitschrift für internationale Bildungsforschung und Entwicklungsp?dagogik, 44(3), 35. https://doi.org/10.31244/zep.2021.03.13

2020

Anders, Y., Kluczniok, K., Bartels, K. C., Blaurock, S., Grimmer, J., Gro?e, C., Hummel, T. G., Kurucz, C., Resa, E., Then, S., Wieduwilt, N., & Ro?bach, H.-G. (2020). Policy Brief zum vierten Zwischenbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Bundesprogramms ?Sprach-Kitas: Weil Sprache der Schlüssel zur Welt ist“. Ergebnisse zur nachhaltigen Wirkung des Bundesprogramms. https://sprach-kitas.fruehe-chancen.de/fileadmin/PDF/Sprach-Kitas/Evaluation/Policy_Brief_4_Evaluation_Sprach-Kitas.pdf
Anders, Y., & Ro?bach, H.-G. (2020). Empirische Bildungsforschung zu den Auswirkungen frühkindlicher, institutioneller Bildung: Internationale und nationale Ergebnisse. In R. Braches-Chyrek, C. R?hner, H. Sünker & M. Hopf (Hrsg.), Handbuch Frühe Kindheit (S. 341–353). Barbara Budrich.
Anders, Y., Daniel, H.-D., Hannover, B., K?ller, O., Lenzen, D., McElvany, N., Ro?bach, H.-G., Seidel, T., Tippelt, R., & W??mann, L. (2020). Bildung zu demokratischer Kompetenz. Gutachten des Aktionsrat Bildung. Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830941811
Ballaschk, I., & Anders, Y. (2020). Partizipation aus der Perspektive von Kindern. Frühe Bildung, 9(1), 3–8. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000461
Barenthien, J., Oppermann, E., Anders, Y., & Steffensky, M. (2020). Preschool teachers’ learning opportunities in their initial teacher education and in-service professional development – do they have an influence on preschool teachers’ science-specific professional knowledge and motivation? International Journal of Science Education, 42(5), 744–763. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1727586
B?hner, T., & Hemmerich, F. (2020). Kinderschutz in Kindertagesst?tten – Wie frühp?dagogische Fachkr?fte emotional vernachl?ssigte Kinder erkennen und ihrem gesetzlichen Schutzauftrag nachkommen k?nnen. In M. R. Textor & A. Bostelmann (Hrsg.), Das Kita-Handbuch.
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/kinder-mit-besonderen-beduerfnissen-integration-vernetzung/kindeswohlgefaehrdung/kinderschutz-in-kindertagesstaetten-wie-fruehpaedagogische-fachkraefte-emotional-vernachlaessigte-kinder-erkennen-und-ihrem-gesetzlichen-schutzauftrag-nachkommen-koennen-2
Burghardt, L., Hemmerich, F., & Mues, A. (2020). Frühkindliche Wahrnehmung von Geschlechterrollen beim gemeinsamen Lesen eines Bilderbuchs. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(3), 259–271. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.03
Burghardt, L., & Kluczniok, K. (2020). Der Morgenkreis in Kindertageseinrichtungen – Untersuchungen eines allt?glichen p?dagogischen Settings. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 15(3), 286–300. https://doi.org/10.3224/diskurs.v15i3.05
Burghardt, L., Linberg, A., Lehrl, S., & Konrad-Ristau, K. (2020). The Relevance of the Early Years Home and Institutional Learning Environments for Early Mathematical Competencies. Journal for Educational Research Online, 12(3), 103–125.https://www.waxmann.com/index.php?eID=download&id_artikel=ART104310&uid=frei
Cohen, F., & Hemmerich, F. (2020). Nutzung digitaler Medien für die p?dagogische Arbeit in der Kindertagesbetreuung. Kurzexpertise im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. https://www.fruehe-chancen.de/fileadmin/PDF/Fruehe_Chancen/Kurzexpertise_Cohen_Hemmerich_Nutzung_digitaler_Medien.pdf
Cohen, F., Oppermann, E., & Anders, Y. (2020). Wir bleiben in 球探足球比分. Kleinstkinder in Kita und Tagespflege, 5, 12–13.
Cohen, F., Oppermann, E.,Anders, Y., Erdem-M?bius, H., & Hemmerich, F. (2020). Familien & Kitas in der Corona-Zeit. Zusammenfassung der Ergebnisse. /fileadmin/efp/forschung/Corona/Ergebnisbericht_finale_Version_Onlineversion.pdf
Cohen F., Schünke J., Vogel E., & Anders Y. (2020). Longitudinal Effects of the Family Support Program Chancenreich on Parental Involvement and the Language Skills of Preschool Children. Frontiers in Psychology, 11, Artikel 1282. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01282
Cohen, F., Trauernicht, M., Francot, R., Broekhuizen, M., & Anders, Y.(2020). Professional competencies of practitioners in family and parenting support programmes. A German and Dutch case study. Children and Youth Services Review, 116, Artikel 105202. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105202
Hemmerich, F. (2020). Bildungspl?ne für den Elementarbereich als Chance für den ?bergang. In S. Pohlmann-Rother, U. Franz & S. Lange (Hrsg.), Kooperation von KiTa und Grundschule. Band 1: Einblicke in die Forschung – Perspektiven für die Praxis (S. 145–174). Wolters Kluwer.
Hummel, T. G., Cohen, F., & Anders, Y. (2020). Fachdidaktisches Wissen von p?dagogischer Fachberatung im Handlungsfeld Zusammenarbeit mit Familien. Zeitschrift für P?dagogik, 4, 480–499.
Kluczniok, K. (2020). Transition Kindergarten/Grundschule. In. J. Roos & S. Roux (Hrsg.), Das gro?e Handbuch Frühe Bildung in der Kita (S. 499–509). Carl Link.
Kluczniok, K., & Ro?bach, H.-G. (2020). ?bergang zwischen Kindergarten und Grundschule. In P. Bollweg, J. Buchna, T. Coelen & H.-U. Otto (Hrsg.), Handbuch Ganztagsbildung (S. 589–602). Springer.
Kluczniok, K., & Schmidt, T. (2020). Socio-cultural disparities in the quality of children's interactions in preschools. European Early Childhood Education Research Journal, 28(4), 519–533.https://doi.org/10.1080/1350293X.2020.1783926
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